作文：写身边的一个人
《写身边的一个人》
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时，恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容，有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容，也就是解决“想写”和“写什么”的问题；而讲评课则主要定位在如何引导学生更好地修改习作，也就是解决“怎样写好”的问题。
课前准备
1 采访身边的一个人，搜集他的相关资料。
2 为自己身边的一个人写一小段有特色的介绍词。
教学过程
第一课时(指导课)
一、谈话激趣，提出要求。
师：孩子们最喜欢谁？喜欢她什么? 这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看“作文要求”。
(出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)
师：让我们一起来读一遍。(抽生读作文要求)
师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。 目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例， 并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准 备好了)让我们交流一下。
二、指导写法。
1 师：写人物就要围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)
师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?
生：
师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?
生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。
师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。
2 说一说，猜一猜。
(1)请用一小段话介绍你身边的一个人，不能说出他的名字，其他同学根据你的描述猜猜他是谁。(教师同时请被介绍到的同学站起来大家看看)
(2)请根据我的描述猜猜这个人是谁：她长着大眼睛，黑头发，皮肤很白比老师的还白擦。你能猜到是谁吗？（生答）（教师小结：老师说的人物特点不突出，所以猜不出来）
3 议一议，品一品。
同学们在黑板上写下的，都是自己身边的人。这些人当中，根据人物个性品质特点，他身上有某种可贵的品质或突出的才能或者。。。
[设计意图：兴趣是良好学习的开始。课上让学生听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点。只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。]
三、交流材料，指导选材
1 那么你今天准备写谁呢?你能用一两句话说说吗?
2 参考你所搜集到的资料，围绕你要写的这个人具有哪些特点品质?这些特点品质可以通过哪些具体事例反映出来?列举几件最能体现人物特点的事例，分别用一两句话简要地写下来。(教师引导概括人物身上突出的特点品质，并能通过什么事件来凸现人物的品质的。)
生1：
师: 这个人真值得写，你选得非常准。…………………….
生2：
师: 你抓住了他的一个特点---------
生3：
师:真聪明，不但直接观察……..
………………………..
师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有……
生：自己身边熟悉的人。
3师生交流补充，指导选材。(引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。教师也可以为学生提供一些写作的素材，以弥补学生资料的不足题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
4、师生讨论，明确标准 （教师板书归纳要点并板书：
具体事例-------体现人物品质
细节描写--------凸现人物特点
5 师：“好记性不如烂笔头”同学们就动手把主要的事件写出来吧。
四、 学生习作，教师巡视指导。（写重点部分的片段）
五、选择习作，示范批改，尝试互改
选择有代表性的学生习作一篇，展示，师生共同围绕本次好习作的标准进行品评。
1 展示学生习作，请小作者朗读。
2 其他学生参考本次习作要点思考哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
3 师生交流，小结。
在明白本次习作的批改要求后，让学生交换习作尝试批改。
六 教师归纳小结，选择儿歌形式帮助学生更好记住写人习作的要点。
人如其面各不同，
细节描写最关键。
描外貌，抓动作，
语言妙，神态巧。
加上心理细致描，
事例典型特点现。
栩栩如生在眼前。
七板书：
写身边的一个人
（典型）具体事例-------体现人物品质
细节描写--------凸现人物特点
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